备课是教学的准备工作，是顺利开展课堂教学的前提。备课是个老话题，自从有了课堂教学，应该就有了备课。但它同时又是一个新话题，不同的时代背景下有着不同的内涵和要求。在新一轮基础教育课程改革的背景下，我们必须转变传统的教育观念，克服与新课程教育理念相违背的东西，赋予备课新的时代内涵，让备课更好地为教学服务。

      一、有形与无形相结合

      备课通常是用书面形式表示的，这一方面便于上课时参考使用，另外有利于学校的检查和以后的保存。这些书面写下来的有形的备课是重要的，也是主要的。但除了这些有形的备课以外，我们还要做好无形的备课，那就是“心备”——虽然没有书面写下来，但在心里面认真地思考了一番，计划了一番。无形的备课虽然不能看到，但它十分重要，不能轻易忽视。因为什么都写下来没有必要，也没有可能。如课堂上常常会发生各种意外的情况，这些情况事先能预料到吗，能写下来吗？就是作了意料，写了下来，到时候会有用吗？对于这些东西，我们只能在心里面做准备，在课前作些预测，预测课堂上会发生些什么情况，发生情况后将如何处置，等等。如果说有形的备课是棋手下出的一招看得见的棋，那么无形备课是出招之前的各种各样的算路。有了周密详细的考虑，才能保证那一招有形的棋的份量。

      二、全面与重点相结合

      备课要有所侧重，而不能平均使力。因为人的精力是有限的，平均使用力气，势必影响深入。只有吃准重点，把握重点，才能有所深入，有所突破。因此，在做好全面备课的同时，我们要精心选择，确定重点详备的内容，在重点详备的内容上多加研究，多下功夫。重点是一个相对的概念，对于一册教材来说，重点是其中的几篇课文，对于一篇课文的教学来说，重点是其中的某个教学环节。因此，当拿到一册教材的时候，我们要确定备课的重点篇目。这重点可以是准备上实践课的课文，也可以是自己感兴趣的课文，还可以是自己想作些研究的课文。对于一篇文章的教学，也要突出重点，详略结合。一般来说，难点的突破需要作为重点进行备课，把每个细小的步骤都写清楚，写明白。具体落实到每一篇课文，一些带有共性的教学环节，如词语教学，可以采用略备的形式，而具有个性的地方，就要深入思考，备出个性特点，备出“与众不同”。

      三、个人与集体相结合

      俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。个人的力量再大，毕竟是有限的，集体合作才能产生巨大的力量。要发挥集体的力量，就要加强合作，进行集体备课，把个人备课和集体备课有机结合起来。集体备课的时候大家分工合作，减轻了教师的负担，教师可把时间和精力放到其它更重要的工作上去。另外，集体备课可以取他人之长，补自己之短，从他人的做法中得到启示。因为不同的教师理解教材和处理教材的方法是不同的，备课的风格也是各不相同的。集体备课可以吸收他人的长处，融合多种风格于一身，这对于教师自身素质的提高是很有帮助的。有时候，觉得别人的一个做法非常有效，可事先自己就是想不到，必须通过交流才能豁然开朗。可见交流的作用是多么的巨大，它可以让我们少走弯路，提高工作效率。合作备课不能流于形式，要认真阅读别人的备课，理解别人的备课，然后结合自己的情况进行个性化的改造，把别人的好的经验内化为自己的东西。另外，合作不能仅仅局限于书面，我们可以就某篇课文的教法，大家坐在一起说说议议，在说说议议的过程中，碰撞思想，产生灵感，形成有关设想。

      四、课前与课后相结合

      一般认为，备课是上课之前的事，因为备课是为了上课时候使用，上课结束，备课就不再起作用了。其实事情并不像这样简单，单就一节课而言，有开始和结束，但从整个教学流程，或者说从教师专业成长的角度来看，没有真正意义上的开始和结束。因为这节课的结束是下一节课的开始，下一节课的结束是再下一节课的开始。课已经结束，备课不能结束，我们可以根据课堂上的情况，对备课进行改造，可以进行修改，可以写些课后的反思随笔，这些就是课后的“备课”，或者说“二次备课”。这些东西随时产生，随时记下，其作用是不可低估的。从实用的角度来看，下次再教学这篇课文的时候，我们可以参考课后的“备课”，在先前教学的基础上把课上得更好。从教师专业成长的角度来看，经常进行课后“备课”，养成了课后反思总结的习惯，那么备课能力增强了，教学水平也提高了。

      五、教师与学生相结合

      备课是教师的事，需要教师认真钻研教材，认真设计教学。备课又是学生的事，或者说，至少是跟学生有关的事。因为备课最终要拿到课堂上使用，而课堂教学的主体是学生，备课是否有效，有多少效果，还必须拿到课堂上去让学生检验，离开了学生是备不好课的。因此，备课的时候，我们要做到要目中有人，要考虑学生的兴趣爱好、能力特点、已有的知识水平，使备课尽量切合学生的实际，产生实际的效益。有时，我们可以干脆让学生直接参与备课，如，让学生设计某个教学环节，采纳学生的一些好的意见和建议，利用学生提供的有关资料，等等。当备课中有了学生的东西，上课的时候体现了学生的“备课”，学生上课时就会特别来劲。因为他们知道，课堂教学不是教师单方面的事，而是师生双方共同合作完成的过程。