你知道童话大师安徒生、发明大王爱迪生、政治家李光耀、大明星汤姆克鲁斯有什么共同的地方吗？答案是：他们都有学习障碍！

    一般人对学习障碍的了解，多是从字面的意思去臆测。在外行人想起来，学习障碍常常和学习有困难、成绩低落、前途无“亮”、不用功、懒散等负面行为连在一起，大概很难想像世界级的人物，如：安徒生之类的人也有学习障碍吧！

安徒生虽然是丹麦国宝级的的人物，但从传记资料得知他从小有拼音与字形书写的问题，还曾被断定为无法从事文学相关行业。至于发明家爱迪生，从小的求学历程就不顺遂，老师认为他有智能障碍，最后只好辍学在家，由母亲教他基本课程，不过爱迪生在阅读方面仍极为费力。有趣的是，爱迪生的阅读障碍并没有因此阻隔他在理科的天分，他把毕生的经历都投注于实验工作，发明的东西不计其数，有些发明物（如：电灯），至今还继续造福人类呢！从接触家长的经验中，笔者认为有几个关于学习障碍的迷思极待澄清，包括：学习障碍是不是智能不足？学习障碍是不是孩子不用功，或是老师教学无方才会这样？学习障碍是不是只有学科学习障碍？学习障碍和别人相比，他们有什麼特殊的地方？事实上，学习障碍属特殊教育的一类，详细的鉴定标准请读者参阅教育部八十七年订定的“身心障碍及资赋优异学生鉴定原则鉴定基准”第十条。

以下就从定义来澄清一些关于学习障碍的迷思。

（一）学习障碍是不是智能障碍？---不是。

“智力正常或正常程度以上者”是鉴定学习障碍的基准之一，因此，如果是因为智力较低，以致于各方面的学习都比同年龄的孩子慢，并不能称他为学习障碍。不过不讳言的，有些智商处于临界的个案（如：七十左右）是较模糊难辨的，需要参考其他资料。

（二）      学习障碍是不是因为孩子不用功，或是老师教导无方才会这样？---不是。

目前学者专家对学习障碍成因的推测，认为他主要导因于大脑皮质层细部架构错乱，以致有于个体在注意、记忆、理解、表达、知觉或知觉动作协调等能力，有显著问题，例如：对语音分辨能力不佳，记忆短暂，忘却性高等，然而这些微的神经功能异常，并不一定是有现有的脑部仪器能侦测出来的。另外，学习上的问题也必须排除教学不当所致，换言之，这群学生和多数人一样接受教育，老师教学很认真，学生也努力学习，但进步仍然很缓慢，我们才会怀疑他有学习障碍。

（三）      学习障碍是不是只有学科学习障碍？---不是。

学习障碍是个异质性大的群体，他并不是一种单一类别的障碍。在学习障碍的大框框下有各种类型的障碍。学习障碍中为数不少的人属于阅读障碍（如：汤姆克鲁斯、李光耀），或併有书写障碍（如：安徒生），这些人的读写能力低于同年龄的阅读水准许多，阅读十分吃力和缓慢。另外，有些学习障碍是算数方面的障碍，即使是简单的数数或加减。都得用数手指头的方式帮助运算。

除此之外，还有小部分的学习障碍者的问题不在学科学习，是空间、知觉、动作协调等。例如：即便很大了还是左右分不清，没有空间概念常迷路，或是对社交人际互动的察觉力很低，不清楚别人情绪的变化。所以，不是只有学科学习有问题才是学习障碍，它也可能包括非学科的障碍。

（四）      学习障碍有什么特殊的地方？

学习障碍者比较明显特征是内在差异大。跟视障、听障、智障、或是肢体障碍者相比，学习障碍者算十分“隐密”的一种障碍，一般人很难从外表看出，可是相处久了，就会发现他们有不少难以理解的矛盾现象。例如：有的孩子操作能力明显优于语文能力，让他动手做会比说的好；有的孩子语文能力和数学能力差了十万八千里；有些孩子听题目作答与纸笔测验结果，会有悬殊的差异，纸笔测验时多空白或是错误连连，好像什么都不懂，可是同样的试卷，若是念题目让他作答，又能答的头头是道。

也正因为这样难以理解的显著差异，让有学习障碍的孩子常遭受不白之冤，许多大人认为他们是不为而非不能也，不断要孩子勤能补拙，殊不知没头没脑的重复练习，只会消耗孩子的精神，无助于学习。至于家长或老师如何发现学习障碍呢？学习障碍可否治疗？家长和普通班教师如何帮助学习障碍儿童？这些话题，请到学校请教相关教师。

辅导心语：

△      记得要常赞美鼓励孩子的良好习惯

△      对孩子最有力的鼓励，是父母师长对他的爱、支持与注意